U1T2

ANALISIS, DIAGNÓSTICO E INTERVENCION EN EL HABITAT

1.       INTRODUCCIÓN

La definición del hábitat propio como el espacio en el que se “es”, corresponde a la primera pregunta del encargo. La identificación de las variables que permiten definir este “ser” en un espacio o lugar. En función de esto se desarrollara una observación, juicio crítico e intervención en este espacio del habitar propio con el fin de optimizar la relación entre espacio y acto identificado.

2.- PLANTEAMIENTO

El analizar y diagnosticar la coherencia entre las actividades y actos de un grupo humano, y el espacio físico en el que desarrollan una parte de su quehacer diario, requiere  de la capacidad de situarse en una situación objetiva[1] y definir ciertos criterios de evaluación que le permitan decir que es lo adecuado y que es lo inadecuado. Este ejercicio requiere: definir las herramientas que permitan constatar las condiciones del habitar, un referente ideal que permita evaluar el estado actual,  y  una intervención que permita entender la relación espacio-acto.

3.-  ENCARGO:                 El encargo se compondrá de tres etapas:

Etapa 1:                (1 semana / desde el 21 al 23 de Abril):       Analizar y recoger información acerca de la estructura física de un habitar dado y la habitabilidad resultante. Para esto el alumno estudiará el espacio y los sistemas que considere su lugar donde se produce su habitar (de preferencia no solitario), y deberá identificar actos y actividades, que caractericen a este grupo. Se insiste en que la observación y el análisis no deberán ser solamente a partir de la experiencia personal, sino que deberá ser capaz de situarse en un escenario de observador para poder diagnosticar el conjunto de forma objetiva. Se presentará la planimetría (plantas y cortes) del lugar del habitar y las observaciones, croquis y esquemas que respalden las observaciones. Se presentara una matriz de análisis de los actos identificados y una tabla que presente los usos según: actor / lugar / tiempo.

Condiciones de avance: 1 Lámina de planimetrías, 1 lámina de observaciones con matriz de actos y tabla de usos.

Etapa 2:                (1 semana / desde el 26 al 30 de Abril):       Establecer las potencialidades y conflictos entre la estructura física del habitar analizado y la habitabilidad resultante. Para esto el alumno establecerá una matriz de doble entrada donde realizará un FODA y al término del cual definirá un Diagnóstico del habitar estudiado. Se presentará la planimetría con las observaciones, croquis y esquemas que respalden lo dicho. Previo o paralelo a este diagnóstico, el alumno deberá establecer cuales son las condiciones “ideales” para que se desarrollen las actividades en su habitar. Esta condición ideal le servirá como contrapunto frente a la realidad observada de modo que le permitirá “medir” la distancia entre lo existente y lo necesario para establecer el diagnóstico solicitado.

Condiciones de avance: 1 Lámina de condiciones ideales, 1 lámina de diagnóstico (mas lo anterior corregido).

Etapa 3:                (1 semana / desde el 03 al 07 de Mayo):      El diagnóstico permite pasar a la etapa del “tratamiento” que el habitar requeriría. Se planteará una intervención mínima que logre solucionar o mejorar la relación entre el acto más significativo identificado y la configuración del espacio respectivo. Esta “intervención” deberá ser simple y practica.

Condiciones de avance: 1 Lámina de planimetría propuesta, (mas lo anterior corregido).

4.- OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:

-       capacidad de identificar los actos y actividades propias del espacio  

-       dar respuesta a las necesidades espaciales de estos actos,

-       capacidad de expresar ideas y su materialización en un espacio re-organizado.

5.- ENTREGAS Y CALENDARIO

Inicio del ejercicio                           :   Miercoles 21 de Abril, 15.00 hrs.

Correcciones                                   :   23, 26, 28, 30, de Abril y 03, 05 de Mayo.

Entrega Final                                   :   Viernes 07 de Mayo, 15.00 hrs.

Abril	Mayo
Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado	Domingo
19	20	21	22	23	24	25
26	27	28	29	30	1	2
03	04	05	06	07	08	09

6.- ENTREGA

§  Etapa 1

1-       Planimetrías de planta y cortes(2) de la vivienda 1:50, o en caso de exceder la lamina 1:100

2-       Planos de emplazamiento a escala adecuada según caso.

3-       Croquis y esquemas de constatación de actos.

4-       Matriz de actos identificados, detallando: ergonomía, condiciones ambientales, dimensión espacial (m2 y m3).

§  Etapa 2

1- Matriz de doble entrada con análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas)

2- Matriz de condiciones ideales para los actos identificados en función del diagnóstico

§  Etapa 3

1-       Planimetrías de la propuesta de intervención en el espacio seleccionado, planta y cortes (2) 1:50.

7.     EVALUACION                           (20%)

Será evaluado por la comisión de profesores del 2do Año utilizando los criterios siguientes:

a) Calidad del análisis, de las observaciones y de la ideación.

b) Calidad de la síntesis y del planteamiento del problema a resolver.

c) Calidad de la representación de la solución propuesta.

8.    FORMATO                                  :

Se utilizará el formato DIN A1para todas las láminas a ser entregadas.

Abril del 2010.

 

vista interior del edificio de loggias para estudiantes UTE

el texto corresponde a una carta de saludo navideno, no le hagan caso ......

Blog de LAB 2

 Blog de LAB

http://lab2usach2010.blogspot.com/

Planos de edifico ex-matematicas

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 nos vemos el lunes

U1T1

ESCUELA DE ARQUITECTURA USACH

TAA2 arquitectura. 

 OTOÑO 2010

Secciones: Matías  Dziekonski - Rodrigo Martin – Jorge Mancilla

Coordinador: Rodrigo Martin

 

UNIDAD 1

T1 “Ej.  Introductorio ”

Inicio       05 de Abril

Término  16 de Abril 

INTRODUCCIÓN

Muchacha Nómada de Tokio: La Muchacha nómada es precisamente la muchacha que vive sola y que vaga por la inmensa llanura de los medios llamada Tokio, es la que más disfruta de la vida en esta ciudad”. “Para ella, el salón es el café bar y el teatro, el comedor es el restaurante, el armario la boutique, y el jardín es el club deportivo. La muchacha nómada deambula por esos espacios muy de moda y pasa la vida cotidiana como en un ensueño”. Su hogar corresponde a una tienda-cabaña o "pao”, el cual se puede trasladar de un lugar a otro según sea necesario. En el interior se ubican la cama y tres muebles alrededor, un mueble inteligente, un mueble para la comida ligera y un mueble para el coqueteo. El mueble para el coqueteo corresponde a una combinación de tocador y armario, ya que el espacio urbano es un escenario y antes de subirse a él, la Muchacha Nómada debe maquillarse y arreglarse, es decir, debe estar presentable para habitar la Ciudad. (Escritos, Toyo Ito).

EL arquitecto Toyo Ito presenta una forma de comprender la actividad de un habitante de la ciudad de Tokio, descubriendo entre la masa de usuarios de la ciudad un personaje específico, la chica nómada. Las costumbres de uso de la ciudad y su equipamiento quedan obsoletas para ella, se plantea un uso diferente y nuevo, esta chica tiene una forma propia de usar la ciudad. Y en un gesto “teórico” Ito construye el PAO. El punto de vista utilizado deja aprendizajes, la capacidad de re-ver desde este punto de vista no usual, para comprender algo que es tan cercano que puede pasar inadvertido. Los servicios y equipamientos convencionales hasta el momento, tienen un cliente de características nuevas, y en consecuencia ya no serán los mismos. La ciudad se reconoce como el reflejo de las necesidades de habitantes y no solo con el espacio físico que les da cabida.

PLANTEAMIENTO 

El espacio de la sala puede ser entendido desde dos entradas:

§   

El espacio físico de la sala, es decir el contenedor de las actividades que allí se realizarán, el cual deberá ser correcto en cuanto a iluminación, ventilación, aislamiento, dimensión, etc.  Todos datos tremendamente concretos e importantes para la validez de la arquitectura de la sala. Pero si solo entramos a comprender la sala de clases desde este punto de vista, la estaremos entendiendo como un espacio genérico e inespecífico,  diseñado para un usuario anónimo, al cual solo podemos cuantificar.

§  La segunda, corresponde a entender la sala como el conjunto de actividades y actos que la componen, a partir de la comprensión del grupo humano que la utilizará. Este conjunto de acciones corresponderá al “demandante” de condiciones para  espacio físico a ser configurado y su cualidad espacial requerida será el origen del diseño.

Estos dos puntos de entrada son correctos, opuestos y usados de modo simultáneo en el diseño de cualquier espacio físico. El diseño arquitectónico corresponde a la expresión correcta de la “habitabilidad” requerida por un grupo humano y al mismo tiempo debe ajustarse a una serie de requerimientos de diseño (normativo, estructural, etc.) que hacen “factible” la construcción de este espacio.

Si el espacio de una sala puede ser entendido desde dos puntos de vista:

-          Lo genérico / anónimo / inespecífico             -              de afuera hacia adentro

-          Lo particular / propio / específico                   -              de adentro hacia afuera

¿Como se consigue la mediación entre estos puntos de vista para lograr configurar y ordenar el espacio?

En este sentido nos planteamos la pregunta de: ¿Cómo debe ser y que diferencia a una sala de clases de Taller de Arquitectura, de cualquier otra sala?

Los alumnos deberán re-organizar el espacio de la sala de clases de Taller, para hacerla mas adecuada a los requerimiento propios de este espacio.

ENCARGO

Los alumnos deberán reformular el espacio físico de la sala de Taller, considerando:

a.- El detallado análisis de los requerimientos de actividades y actos a ser desarrollados en el espacio.

b.- La propuesta de las espacialidades posibles que permitan, del mejor modo, el desarrollo de estos actos.

c.- La definición de una intervención mediante elementos que construyan las especialidades requeridas. Se  hace énfasis en la economía de recursos y la coherencia integral de la propuesta.

§  Durante la primera sesión el día Lunes 05 se comentará el ejercicio, se aclararán dudas y luego  se desarrollará una discusión en grupo sobre los temas, definiendo equipos de trabajo - de un máximo de 4 alumnos -  y primeras experimentaciones de orden (se les  solicita traer: huincha / metro, escalímetro, lápices y papel).

§  El día Viernes 16 de Abril los diferentes grupos de alumnos presentarán a la sección las intervenciones, se argumentarán y serán aceptadas o rechazadas y evaluadas por el conjunto del taller.

Cada grupo asumirá una propuesta para el total de las salas de taller de 2º año, entendiéndose la tarea a modo de concurso sobre este espacio. Se  deberá considerar como cliente a la totalidad de alumnos del taller evitando propuestas particulares o individualistas.

OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:

-       capacidad de identificar los actos y actividades propias a desarrollarse de un aula de taller de arquitectura y sus requerimientos en el espacio,  

-       dar respuesta a las necesidades espaciales de estos actos,

-       capacidad de expresar ideas y su materialización en el espacio re-organizado.

ENTREGA

La tarea se realizará directamente en la sala, y se presentará el día viernes 16 de abril a las 15:00 horas.

Se entregará una maqueta grupal 1: 25 (material libre) y al menos una lámina que presente la argumentación y análisis para la propuesta.

CALENDARIO    :

Inicio                     :   Lunes 05  de Abril       15.00 hrs.

Entrega                :   Viernes 16 de Abril      15.00 hrs.

Marzo
Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado	Domingo
05	06	07	08	09	10	11
12	13	14	15	16	17	18

EVALUACIÓN  U1-T2

Ponderación: 20 % 

Será evaluado por la comisión de profesores del 2do Año utilizando los criterios siguientes:

a) Calidad del Análisis, de las observaciones y de la ideación.

b) Calidad de la Síntesis y del Planteamiento del Problema a resolver.

c) Calidad de la Representación de la Solución propuesta.

Equipo Docente - 05 de Abril 2010